Ох, мы интенсивно и напряжено работаем. С 1 февраля 2025 года начали реализацию нового проекта «Дорога к взрослой жизни 2.0», который поддержал Фонд президентских грантов
Очередной этап помощи нашим ребятам подросткам 12-17 лет, этап трансформации форматов работы. Новый проект — это учет зон развития и сильных сторон для нашей команды. Готовимся вместе с педагогами, проводим тестовые занятия в новом формате, собираем данные для встречи с родителями. В команде специалистов и семьи мы можем изменить больше.
«Благодаря мастерским наши ребята не сидят дома в одиночестве, у них есть место, где их ждут, где им классно, где им полезно и, самое главное, эффективно!» Посмотрите фильм с Александрой Рощупкиной, исполнительным директором ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке».
Проект Ассоциации «Аутизм-Регионы» «Полезная занятость с применением практик и методов с научно доказанной эффективностью для молодых людей с РАС» реализуется при поддержке Фонда президентских грантов.
Важной составляющей проекта «Дорога к взрослой жизни» является обобщение бытовых навыков, полученных на занятиях ребятами, в естественных условиях, например, дома.
В рамках итоговой диагностики мы попросили родителей рассказать, как их дочки и сыновья участвуют в бытовых делах вместе с семьей после занятий в рамках проекта и получили классные фото. При поддержке родителей дети усваивают новые умения явно быстрее и качественнее.
Проект «Дорога к взрослой жизни» реализуется ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» поддержан Фондом президентских грантов на развитие гражданского общества.
А вы знаете, что занятия вышивкой стремительно входят в моду у подростков, как девушек, так и парней?
Занятие позволяет отвлечься от стремительного ритма современной жизни, учиться концентрироваться на чем-то одном вместо привычной мультизадачности. Учащиеся в нашей швейной мастерской тоже не отстают от современных трендов, получая шедевры ручной работы. Покажем немного творческого процесса. Попробуйте и вы, точно не пожалеете.
Давно не заглядывали к ребятам из тренировочной квартиры.
Участники проекта продолжают ходить в магазин, предварительно составляя список продуктов, учатся считать деньги, сдачу, следить за ценами и выбирать качественные продукты. Учатся взаимодействовать с окружающими и друг с другом, вступать в коммуникации и делать выбор, проходя свою дорогу взросления и самостоятельности.
Обучение навыкам, важным для самостоятельной жизни и в сопровождаемом проживании осуществляется в рамках проекта «Дорога к взрослой жизни», поддержанного Благотворительным фондом «Абсолют-Помощь».
В рамках проекта «Дорога к взрослой жизни» в школах 15, 38 и 27 проходили занятия с детьми с РАС по развитию социально-бытовых и коммуникационных навыков.
Ребята занимались приготовлением простых блюд, учились ухаживать за одеждой, убирать. Важная тема при работе с людьми с аутизмом — максимальная самостоятельность при поддержании гигиены тела и самообслуживании, поэтому педагоги старались уделять её развитию особенное внимание. Кроме того, ребята улучшали коммуникационные навыки с помощью альтернативной и дополнительной коммуникации, если имелись проблемы с устной речью.
Специалисты, работающие с детьми на занятиях, получали поддержку в виде интервизий от опытных коллег по прикладному анализу поведения. Психолог из школы 38 поделилась успехом ребят: «С ребятами первого года обучения на уроках СБО мы отрабатываем полив цветов, подметание ковра(пола), пересыпание сыпучих продуктов, накрывание на стол, у всех ребят навыки улучшились, уменьшилась частота нежелательного поведения на занятиях». Специалист из 15 школы рассказала о проекте: «Мы старались делать выбор в пользу навыков, которые пригодятся в жизни. Все больше действий ребята делают самостоятельно — пылесосят, убирают мусор, вытирают пыль. Задания разбиваются по группам — учитывается и возраст, и уровень развития, и бытовые навыки. Зачастую это немотивационная деятельность, которая требует не только умений, но и волевых усилий. Ребята освоили многие цепочки по наведению порядка и поддержанию опрятности. Важно закреплять то, что усвоено и продолжать применять в ежедневной жизни».
Проект «Дорога к взрослой жизни» реализуется ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» поддержан Фондом президентских грантов на развитие гражданского общества.
В швейной мастерской продолжаем творить — шьем игрушки и вышиваем.
Несмотря на некоторые сложности в процессе шитья, большая часть ребят с удовольствием участвует в процессе — интересен результат, задания даются по силам. Эмоции детей бесценны, все лучше получается держать иголку и орудовать ножницами.
После коротких каникул приступили к занятиям, и начали с уборки. Все больше действий ребята делают самостоятельно — пылесосят, убирают мусор, вытирают пыль, убирают в ящики неиспользуемые вещи. Задания разбиваются по группам — учитывается и возраст, и уровень развития, и бытовые навыки.
На занятиях в течении года ребята отрабатывали навыки самообслуживания в быту. Зачастую, это не мотивационная деятельность, которая требует не только для умений, но и волевых усилий. Благодаря работе педагогов и специалистов по прикладному анализу поведения ребята освоили многие цепочки по наведению порядка и поддержанию опрятности. Важно закреплять то, что усвоено и продолжать применять в ежедневной жизни.
Делимся впечатлениями о проекте «Полезная занятость с применением практик и методов с научно доказанной эффективностью для молодых людей с РАС».
За время реализации проекта его участники сделали много красивого и нужного: это и ароматические саше — полезная находка для ванных комнат, постельного белья и полотенец; тематические свечи со стильной отделкой, керамические изделия — тарелки и подсвечники. Провели мастер-классы сиблингами и родителями, участвовали в ярмарках и выставках, стажировались у коллег в других регионах.
Что изменил в нас проект? Круто улучшилось качество изделий, самостоятельность участников проекта, вовлеченность педагогов и родителей, разработка единого бренда и стиля, узнаваемость продукции в регионе среди партнеров и друзей. ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» — участник проекта Ассоциации «Аутизм-Регионы» «Полезная занятость с применением практик и методов с научно доказанной эффективностью для молодых людей с РАС» при поддержке Фонда президентских грантов
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Нарушение коммуникации-ведущий симптом аутизма. Прекрасной площадкой для формирования коммуникативных и социальных навыков является образовательная среда, школа даёт ценный опыт общения со сверстниками, повышает возможности адаптации, а также освоения образовательных программ.
Инклюзивное взаимодействие, лучше тренировать в малых группах, приглашаются сверстники, готовые сами помогать детям с РАС. Подготовка к инклюзии начинается в двух стороннем порядке. С уроков доброты в регулярном классе, со знакомства с классом. Выявления уровня игровых и социальных навыков у детей с РАС, готовность идти на физический контакт со сверстниками.
Рассмотрим выход на инклюзивные перемены на примере конкретного ребенка. Ребенок N поступил в школу после ДОУ в возрасте 8 лет, маршрут обучения 8.3. На начальном этапе ребенок избегал контакта с другими детьми, как нейротипичными, так и учащимися РК. Ярко проявлялось нарушение социально-коммуникативной сферы характерное для людей с расстройством аутистического спектра. Несмотря на то, что ребенок посещал ДОУ и имел опыт общения с нейротипичными сверстниками, интеграция в школьную среду происходила в медленном темпе. Игровая деятельность имела ограниченный и скудный характер. Боязнь социальных контактов преобладала над интересом к общению. Имелись трудности с коммуникацией и речью, ребенок не мог выразить свои желания и потребности.
В ресурсной зоне началась ежедневная тренировка навыков приветствия и прощания, игры по очереди, выполнение простых инструкций, которые параллельно закреплялись в играх со сверстниками.
На второй год обучения у учащегося N проявлялся интерес к сверстникам вне игровой деятельности, где ведущую роль по-прежнему играл взрослый. Во время прогулки по школе на перемене, ученик заходил в классы, говорил: «Здравствуйте», шёл мыть руки и уходил. Таким образом интерес к сверстникам принимал более функциональные черты. У учащегося появилась новая цель для формирования, ведение короткого диалога. Навык формировали также в ресурсной зоне, а обобщали с ровесниками из общеобразовательных классов.
Характер игр поменялся, в соответствии с возрастом. По мере сокращения социальной дистанции появилась другая проблема. Обучающийся N при виде сверстников, а также других взрослых, подбегает обниматься, поведение является не только социально-неприемлемым, но и опасным, устранение проблемного поведения началась с методики «социальные круги». Также ведется работа по обучению понимания эмоций, распознаванию невербальных сигналов других людей, а также саморегуляции. На данный момент работа в этом направлении не прекращается.
Таким образом, можно выделить несколько важных этапов инклюзивного социально-коммуникативного взаимодействия со сверстниками:• подготовительный (знакомство с классом, выявление уровня игровых навыков обучающегося, выбор игрового взаимодействия, постановка целей); • формирование первичных социальных и игровых навыков; • развитие и закрепление приобретенных навыков; • постановка новых целей и дальнейшее освоение коммуникативных и социальных навыков Функциональное социальное взаимодействие — сложный навык, многим предстоит долгий путь. Умение инициировать общение является важным для решения различных жизненных ситуаций. Благодарим организатора проекта «Ресурсный класс: импульс к развитию» Благотворительный фонд «Импульс развития», проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов в партнерстве с Ассоциацией «Аутизм-Регионы».
