Тех, кто воевал, мы искренне благодарим, гордимся ими и храним вечную память. Пусть вокруг расцветает мир, спокойствие, дружба, единство, не будет войн, потерь и слез! Пусть добро всегда побеждает все злое, и царит счастливое время, полное улыбок и радости! С Днем Победы!
В преддверии Дня Победы, ребята, обучающиеся по модели Ресурсный класс в Школе информационных технологий №26 | ФОК Победа приняли участие в школьных мероприятиях, посвящённых этому важному празднику.
В завершении сессии участников попросили рассказать, как они видят роль педагога в формировании инклюзивного общества, и сделали из этих ответов карточки.
Это интересные активности, приятные впечатления, возможность обобщить множество навыков. Провести инклюзивное праздничное мероприятие и учесть интересы всех участников-задача не из лёгких. Чтобы праздник не превратился в неприятное испытание для ребёнка с РАС и других ребят необходимо учесть ряд моментов:
1. Оценить формат и продолжительность планируемого мероприятия. Это необходимо, чтобы понять, сможет ребёнок принять участие во всём мероприятии или стоит включить его на отдельную часть 2. Оценить, есть ли у него какие-то особенности обработки сенсорной информации: как ребенок реагирует на громкие звуки, скопление людей, яркий свет, костюмы и т.п. Нет ли выраженных страхов, фобий (например- страх перед лопающимися воздушными шарами). Если присутствуют ярко выраженные особенности, то необходимо спланировать стратегии, как снизить сенсорную нагрузку для ребенка, как трансформировать окружающую среду (например взять шум поглощающие наушники). 3. Если на празднике будут игры, эстафеты, викторины, танцы, то было бы неплохо потренировать ребёнка предварительно, чтобы он находился в ситуации успешности и понимал, что от него требуется. 4. Написать социальную историю, в которую включить визуальные образы того, что будет происходить на празднике и прочитывать её с ребенком. 5. Провести подготовительную работу с ребятами, участие которых планируется на празднике. Рассказать о том, что может встревожить их «особенных» друзей и как они могут помочь справится с волнением. 6. Если особенный ученик пока не проявляет достаточной инициативы для включения в общую игровую деятельность, то можно попросить ребят, включенных с ним в совместные коммуникативные группы, взять шефство над другом на празднике и приглашать поиграть. 7. Нужно быть готовым к различным вариантам и не расстраиваться, если ребенок с РАС растерялся и не сразу включается в происходящее, не демонстрирует всё то, чему вы его подготовили. Значит ему нужно большее время для адаптации. Приготовьте варианты, как можно повысить мотивационную ценность участия в конкурсах. Суперпризы должны быть наготове. 8. Действуйте мягко, не напирая на него, не заставляя против воли.
Информирование продолжается весь апрель-так много событий и мероприятий посвящено этой дате, что одного дня не хватает. Информирование об аутизме не ограничивается временными рамками, ведь рассказывать, показывать и просвещать общество нужно постоянно. Дети и взрослые с аутизмом нуждаются в поддержке и принятии, и ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» вместе с общеобразовательными организациями г. Липецка работают над тем, чтоб жизнь людей с РАС стала полноценной.
Мы благодарим всех специалистов ресурсных классов школ за включение детей с аутизмом в школьную семью, в коллектив сверстников. За умение найти эффективные способы научить ребят с РАС играть, общаться и дружить с одноклассниками. За поиск новых путей, чтоб познакомить сверстников детей с аутизмом с их особенностями и способам взаимодействия с ними
В общеобразовательных школах, где реализуется инклюзивная модель «Ресурсный класс» зачастую встречаются сложные задачи по обучению ребят с РАС, в связи с проявлениями проблемного поведения, так как ученики с аутизмом не могут применять саморегуляцию, как это делают нейротипичные сверстники. Но благодаря специалистам прикладного анализа поведения и новейшим технологиям, мы можем помочь детям с аутизмом научиться функциональной коммуникации, вместо проявления нежелательного поведения.
В МАОУ СШ №30 г. Липецка, в которой учатся 8 ребят с аутизмом, педагог-психолог, куратор поведенческих программ Мальцева Татьяна Павловна вместе с командой педагогического состава используют в работе Тренинг с опорой на навыки, в котором обучают ребят «гибкости «: попросить о том, чтобы ещё немного отдохнуть, согласиться с тем, что пора идти заниматься, самостоятельно отложить мотивационную деятельность или мотивационный предмет и идти к месту обучения.
Таким образом ученики с тяжёлым проблемным поведением, могут обучаться в школьных стенах, социализироваться и приобретать жизненно важные навыки. Тревожность, связанная с различными факторами снижается и обучение становится более качественным. Например, у учеников 4 класса Бакулина Димы, Бунина Ярослава, Столярова Матвея ,Шмелева Илюши теперь специальный алгоритм обучения, в котором выбраны наиболее важные ветви обучения и проблемное поведение теперь не мешает им приобретать новые знания.
Все тьюторы на площадке прошли курсы повышения квалификации по применению Практического функционального анализа и тренинга с опорой на навыки, еженедельно получают супервизии по вопросам реализации данного тренинга от международного сертифицированного специалиста в области применения прикладного анализа поведения Бекеевой Жанны Бримжановны.
Важно понимать! Данный тренинг — это не волшебная таблетка, а планомерное поэтапное поведенческое вмешательство. И проблемное поведение может возникать и проявляться, но мы точно знаем, что оно не будет эскалироваться, и ученик быстро вернётся к сотрудничеству. Важно показать ученику, что вы находитесь на его стороне, вы понимаете его и готовы быть рядом. Это первый и главный шаг современного ПАП.
Мы исходим из того, что любой наш ученик с нежелательным поведением имел достаточно тяжелый опыт, что говорит о перенесенной «травме». «Мы за то, чтобы не доминировать, а деэскалировать, а еще лучше, полностью предотвратить нарушение поведения. Мы за то, чтобы не принуждать , а слушать, понимать, направлять и учить. Мы за то, чтобы не удерживать ученика, не блокировать его поведение и не заниматься лишь «коррекцией» и «модификацией» его поведения. Мы за то, чтобы принять и обучить. Мы за то, чтобы в первую очередь были безопасность, контакт с учеником и телегеничность того, что мы делаем.» Грегори Хенли.
МБОУ СШ № 38 города Липецка присоединилась к Всероссийской акции «Зажги синим», посвященной Всемирному дню распространения информации об аутизме.
Психолог Фирсова Наталья Юрьевна провела «Уроки доброты» для учащихся начальных классов, чтобы помочь ребятам лучше понять «особенных» людей, которые живут рядом, и найти с ними общий язык. Школьники делали поделки и рисовали рисунки в синей цветовой гамме, получили синие шарики и подарки от ребят из ресурсного класса.
Важно, что работа с ребятам из регулярных классов проводится в течении всего учебного года, а этот день — очередной повод для откровенных разговоров и совместных игр.
Ежегодно, в день информирования об аутизме, все громче слышно голос тех, кто знает, кто верит в наших детей.
Благодарим Алену Ильину и клуб «28 петель» Липецк за внимание к нашим ребятам. Алена связала для наших детей 16 плюшевых медвежат, как символ 2 апреля.
Понимаете о чем мы? Конечно про большой турнир по специальному хоккею, который состоится 30-31 марта в Липецке. На турнире встретятся команды из пяти регионов нашей страны.
Впервые мы даем ребятам возможность лучше проявить себя, так как делим команды по дивизионам, с учетом возраста. Мы особенно надеемся на равную игру в пятерках, чтобы хоккеисты играли с соперниками, имеющими равные навыки. Семьи поддерживают ребят, родители и сиблинги выходят как тьюторы на лёд, и помогают ребятам в освоении новых навыков.
Наши тренировки посетили тренеры Никита Александрович и Евгений Владимирович с координатором команды Ксенией Савенковой. Обмен опытом позволяет нам транслировать эффективную практику включения детей с РАС в занятия специальным хоккеем в другие регионы России, демонстрировать возможности включения хоккеистов с ментальными особенностями уровня «С» в турнирные игры.
Одна из форм работы специалистов ресурсных классов в школе — это проведение «Уроков доброты», способствующих развитию инклюзии в общеобразовательном учреждении. .
Когда в Школе информационных технологий №26 | ФОК Победа только приступили к реализации данный формы работы, «Уроки доброты» носили больше информационный характер. Специалисты рассказывали об особенностях учеников с расстройствами аутистического спектра, о их сильных сторонах и том, какую помощь одноклассники могут оказать своим сверстникам с аутизмом, а главное — как это правильно делать.
Сейчас «Уроки доброты» стали доброй традицией и вышли на уровень общешкольных мероприятий. Все ученики, обучающиеся по модели «Ресурсный класс», включаются в групповое взаимодействие со сверстниками. Они вместе отмечают праздники, проходят квесты, и даже участвуют в мини-тренингах, где ребята вместе обсуждают важные темы, играют, получают друг от друга информацию, помощь и поддержку.
Последний урок «По следам белого кролика…» был посвящён самому главному качеству человека — Доброта.
Общая и основная цель специалистов школы, оказывающих психолого-педагогической сопровождение учащихся с РАС заключается в том, чтобы для каждого ребёнка была создана доступная и равная среда, в которой он смог бы получать знания, умения и развивать навыки коммуникации исходя из наличия индивидуальных дефицитов, -делится опытом Яна Сергеевна Давыдова, психолог ресурсного класса РК-2019 Школы информационных технологий №26 | ФОК Победа г. Липецка.
Главные наши задачи, как специалистов, -рассказывает Яна Сергеевна,- это формирование навыков взаимодействия с социумом, умение корректно вести диалог, развитие эмоционального интеллекта, умение корректно руководствоваться социальными функциями и ролями.
И наш коллектив определил для себя успешное «уравнение» , в процессе решения которого мы видим существенный прирост в коммуникативных, и как следствие социальных навыках детей. И мы с удовольствием поделимся им с читателями.
Наше уравнение выглядит просто: уроки в регулярном классе + занятия в коммуникативной группе и коммуникативные перемены + совместные праздники и творческие дела + новые нестандартные идеи от педагогов при проведении занятий = развитие коммуникативных навыков учащихся.
Все те навыки, которые ребята получают в индивидуальном формате работе с педагогами, они могут генерализировать в среде сверстников, всё меньше и меньше нуждаясь в помощи со стороны взрослых, необходимую помощь и поддержку они могут получить от ребят в классе. Но уровень навыков и время для освоения у всех ребят разное, для этого рядом тьютор, но чуть в стороне, он всегда заметит проблему ребёнка , чтобы поработать её и получить «УСПЕХ» у каждого ученика!
