Уроки доброты

Одна из форм работы специалистов ресурсных классов в школе — это проведение «Уроков доброты», способствующих развитию инклюзии в общеобразовательном учреждении. .

Когда в Школе информационных технологий №26 | ФОК Победа только приступили к реализации данный формы работы, «Уроки доброты» носили больше информационный характер.
Специалисты рассказывали об особенностях учеников с расстройствами аутистического спектра, о их сильных сторонах и том, какую помощь одноклассники могут оказать своим сверстникам с аутизмом, а главное — как это правильно делать.

Сейчас «Уроки доброты» стали доброй традицией и вышли на уровень общешкольных мероприятий. Все ученики, обучающиеся по модели «Ресурсный класс», включаются в групповое взаимодействие со сверстниками. Они вместе отмечают праздники, проходят квесты, и даже участвуют в мини-тренингах, где ребята вместе обсуждают важные темы, играют, получают друг от друга информацию, помощь и поддержку.

Последний урок «По следам белого кролика…» был посвящён самому главному качеству человека — Доброта.

Организация ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке», участник проекта «Ресурсный класс. Доступная среда», благодарит организатора проекта Ассоциацию «Аутизм-Регионы». Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь»

Ресурсный класс. Доступная среда

Общая и основная цель специалистов школы, оказывающих психолого-педагогической сопровождение учащихся с РАС заключается в том, чтобы для каждого ребёнка была создана доступная и равная среда, в которой он смог бы получать знания, умения и развивать навыки коммуникации исходя из наличия индивидуальных дефицитов, -делится опытом Яна Сергеевна Давыдова, психолог ресурсного класса РК-2019 Школы информационных технологий №26 | ФОК Победа г. Липецка.

Главные наши задачи, как специалистов, -рассказывает Яна Сергеевна,- это формирование навыков взаимодействия с социумом, умение корректно вести диалог, развитие эмоционального интеллекта, умение корректно руководствоваться социальными функциями и ролями.

И наш коллектив определил для себя успешное «уравнение» , в процессе решения которого мы видим существенный прирост в коммуникативных, и как следствие социальных навыках детей. И мы с удовольствием поделимся им с читателями.

Наше уравнение выглядит просто:
уроки в регулярном классе + занятия в коммуникативной группе и коммуникативные перемены + совместные праздники и творческие дела + новые нестандартные идеи от педагогов при проведении занятий = развитие коммуникативных навыков учащихся.

Все те навыки, которые ребята получают в индивидуальном формате работе с педагогами, они могут генерализировать в среде сверстников, всё меньше и меньше нуждаясь в помощи со стороны взрослых, необходимую помощь и поддержку они могут получить от ребят в классе. Но уровень навыков и время для освоения у всех ребят разное, для этого рядом тьютор, но чуть в стороне, он всегда заметит проблему ребёнка , чтобы поработать её и получить «УСПЕХ» у каждого ученика!

Организация ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке», участник проекта «Ресурсный класс. Доступная среда», благодарит организатора проекта Ассоциацию «Аутизм-Регионы» . Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь»

14 февраля для учащихся Школы информационных технологий №26 является особой праздничной датой.

14 февраля для учащихся Школы информационных технологий №26 | ФОК Победа является особой праздничной датой.

Именно в этот день ровно 5 лет назад открылась школа и начала свою работу. В честь такого значимого события для всех учащихся школы был проведён праздничный концерт в актовом зале, в котором приняли участие и ученики с аутизмом.

В завершении торжественной части все ученики признались в любви своей школе, повесив красные сердечки-валентинки на ветви импровизированного дерева.

А 15 февраля в День завязывания узелков на счастье ребята, обучающиеся по модели «Ресурсный класс», вместе со своими одноклассниками решили попытать счастья и загадать желание, завязав узелки из ярких ленточек и написав «счастливые» записки.

Также ребята учились плести браслетики из резиночек, объединяя их узелками. Получился очень увлекательный, яркий и дружный праздник. Ребята завязали много узелков, загадывая желания, ведь счастья много не бывает!

Организация ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» , участник проекта «Ресурсный класс. Доступная среда», благодарит организатора проекта Ассоциацию «Аутизм-Регионы» . Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь»

История от мамы ребёнка — участника проекта «Ресурсный класс. Доступная среда»

 Ассоциации «Аутизм-Регионы», — о том как обучение по модели Ресурсный класс повышает качество жизни ребёнка с аутизмом и его семьи.

Светлана Воробьёва:
» Мой сын Костя учится в 4 классе Инженерно-технологической школы № 27 . Обучение проходит по модели Ресурсный класс. В начале учебного года в школе проводилось тестирование, с помощью которого выявляли дефициты в поведении и академических знаниях. Затем куратором для Кости была прописана индивидуальная программа, связанная с обучением, и в течении года педагоги и тьютор работают по ней.

В ходе обучения возникают ситуации, когда необходима квалифицированная помощь специалиста по прикладному анализу поведения-куратора или супервизора. В этих случаях я посещаю консультацию, на которой специалист проводит подробный разбор ситуации и даёт практические рекомендации по решению проблемы мне и педагогам.

Если у меня внезапно возникают какие то вопросы по поводу обучения или поведения обратиться можно в любое время и получить помощь. Благодаря этому на сегодняшний день мой сын успешно осваивает общеобразовательную программу.

Благодаря индивидуальному подходу и своевременной помощи Косте легче справляться с обучением и адаптироваться в среде сверстников. Педагоги уделяют большое внимание развитию коммуникативных навыков Кости — проводят игры и школьные мероприятия совместно с учениками регулярных классов, во время которых которых дети учатся играть, общаться.

Когда Костя пришёл в школу у него был очень низкий уровень самообслуживания. На дополнительных занятиях по социально — бытовому обслуживанию Костя учится накрывать на стол, мыть посуду, готовить. Это очень важные и нужные навыки, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни.

У Кости улучшилась мелкая и крупная моторика, координация, он стал более выносливым. Благодаря работе специалистов по прикладному анализу поведения мой ребёнок стал общаться и взаимодействовать с ровесниками, может учиться вместе с обычными детьми и самое главное — с большим удовольствием и радостью ходит в школу!

Организация ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» , участник проекта «Ресурсный класс. Доступная среда», благодарит Ассоциацию «Аутизм-Регионы» за многолетнюю поддержку инклюзивного образования в России. Проект «Ресурсныи‌ класс. Доступная среда» реализуется при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь»

Ресурсный класс. Доступная среда

Второй год учится Тихон по образовательной модели «Ресурсный класс» в Школе информационных технологий №26 | ФОК Победа

Любознательный и жизнерадостный мальчик очень быстро влился в водоворот школьной жизни и по сей день проявляет неподдельный интерес к получению новых знаний и, конечно же, не перестает радовать успехами своих педагогов.

Когда Тихон впервые пришел к нам, он боялся громких звуков, также у него были трудности переключения с одного вида деятельности на другой — в такие моменты, он начинал упорно спорить с учителем или тьютором и не хотел завершать свой отдых или другое не менее интересное для него занятие.

С мальчиком стала проводиться работа по коррекции поведения с помощью методики АВА-терапии. Со временем поведение Тихона улучшилось, он научился слушать инструктора и стал лучше реагировать на просьбу о завершении любимых занятий. Несмотря на то, что проблема с громкими звуками ещё присутствует у мальчика, но это стало проявляться меньше и только в конкретных ситуациях (на мультфильмы). Но смело можно отметить, что к школьному шуму и весёлому гаму своих сверстников, во время детских игр, на перемене, Тихон не только адаптировался, но и стал заядлым любителем вместе с друзьями пошуметь.

В условиях школы мальчик стал более общительным и интересующимся, у него появились новые друзья, новые игры (особенно ему нравятся догонялки и игра в привидение), увлечения (мальчику очень нравится плавание и посещение бассейна) и, конечно, первый любимый учитель Филипова Татьяна Николаевна, которая стала для мальчика хорошим и добрым другом.

Мы с большим удовольствием наблюдаем за развитием нашего маленького ученика и уверены, что, в будущем у него обязательно всё получится.

Организация ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» , участник проекта «Ресурсный класс. Доступная среда», благодарит Ассоциацию «Аутизм-Регионы» за многолетнюю поддержку инклюзивного образования в России. Проект «Ресурсныи‌ класс. Доступная среда» реализуется при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь»

Отзыв родителя о том «Как ресурсный класс помогает моему ребëнку»

Ольга Гафарова, мама Алины Гафаровой, ученицы Школы информационных технологий №26 | ФОК Победа :
«Когда моя дочь с аутизмом посещала ресурсную группу в детском саду, единственным и самым лучшим дальнейшим вариантом ее обучения я видела именно модель Ресурсный класс.
Эта модель обучения идеально, на мой взгляд, подходит для детей с расстройствами аутистического спектра.
Благодаря педагогам, опирающимся в своей работе на принципы прикладного анализа поведения, моя дочь усваивает с своем темпе школьную программу.
Алина «визуал» — она отлично воспринимает новую информацию с помощью зрения, но при этом ей с большим трудом дается информация, которую нужно усвоить только на слух. Зная эту особенность дочери, педагоги ресурсного класса адаптируют учебный материал для нее с бОльшим количеством визуальной поддержки (картинки, текстовые подсказки, схемы).

Без такого индивидуального подхода обучение ребенка с РАС становится труднее и может спровоцировать нежелательное поведение в связи с большим количеством трудностей, с которыми он не способен справится самостоятельно.

Когда Алина пришла учиться в первый класс ей было сложно самостоятельно ориентироваться в новом месте, когда вокруг очень шумно и много незнакомых людей. Снизить ее тревогу и напряжение при сенсорных перегрузках помогли сенсорная комната, в которой можно уединиться и расслабиться (туда с удовольствием приходят дети из регулярного класса и весело проводят время с Алиной), отдельный учебный кабинет, в котором проходит часть уроков и занятий, индивидуальная учебная программа, составленная на основе диагностики и, конечно, педагоги, обученные принципам ПАП.
Все это возможно только в условиях обучения по модели Ресурсный класс.

Сейчас Алина с удовольствием ходит в школу, благодаря успешно прошедшей адаптации, обучается со своими одноклассниками, которые сами вовлекают и приглашают ее в игры. Также, меня очень радует, что они подстраивают свои игры так, чтобы они были понятны и доступны для Алины. Эта очень важная обратная связь обучения ребенка с РАС с нейротипичными сверстниками и является результатом успешной и слаженной работы педагогов РК.

Мне очень радостно, что благодаря ресурсному классу, школа для Алины, стала местом ее счастливого детства!»

Организация ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» , участник проекта «Ресурсныи‌ класс. Доступная среда», благодарит Ассоциацию «Аутизм-Регионы» за многолетнюю поддержку инклюзивного образования в России. Проект «Ресурсныи‌ класс. Доступная среда» реализуется при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь»

Образовательная модель ресурсный класс предполагает работу в рамках прикладного анализа поведения(ПАП).
У детей, обучающихся по данной модели, могут наблюдаться проявления различных форм нежелательного поведения. Однако, использование доказанных методов работы с детьми с аутизмом помогает снизить частоту и интенсивность проявления проблемного поведения.
На примере ученика ресурсного класса РК-2020 Школы информационных технологий №26 | ФОК Победа хотелось бы продемонстрировать эффективность применения ПАП в работе с детьми с аутизмом в общеобразовательном учреждении.
У ребенка наблюдалось нежелательное поведение связанное с необходимостью продолжительное время писать в ученической тетради. Ученик мог громко вокализировать, отказываться неприемлемым способом от предлагаемой деятельности, мог разорвать рабочий лист, это безусловно мешало учебному процессу.
В первую очередь специалистами ресурсного класса был осуществлен сбор данных, с последующим определением функции поведения «избегание сложных требований». Исходя из функции поведения был разработан план коррекции нежелательного поведения, который включал прежде всего проактивные методы работы. Среди проактивных методов работы педагоги использовали:
— подбор высокомотивационных стимулов, которые предоставлялись только за выполнение письменных заданий в тетради;
— бланки минимального заполнения
-тактику предупреждения о переходе от одного вида деятельности к другому ;
— видоизменяли инструкции, добавляя образец выполнения;
— временно снижали сложность задания;
— предоставление выбора заданий и форму выполнения (писать на интерактивной доске или в тетради).
На протяжении всей работы велся сбор данных, по результатам которого нам удалось отметить тренд на снижение частоты нежелательного поведения, также удалось постепенно увеличить объем выполнения письменных работ.
Таким образом удалось повысить эффективность обучения и научить ребёнка концентрироваться на деятельности длительное время.

Наша организация, ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» — участник проекта «Ресурсныи‌ класс. Доступная среда» — благодарит Ассоциацию «Аутизм-Регионы» за многолетнюю поддержку инклюзивного образования в России. Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительный фонд «Абсолют-Помощь» .

Ресурсный класс. Доступная среда

Обучение ребëнка с аутизмом в общеобразовательном классе всегда вызывает тревоги и вопросы у родителей и педагогов:
Как включение ребенка с РАС скажется на обучении других учеников, не снизится ли их качество обучения?
Сможет ли ребëнок с аутизмом учится и осваивать навыки наравне со сверстниками?
Как справляться возникающими трудностями?
Какая польза от такого совместного обучения?

В Инженерно-технологическая школа № 27 города Липецка обучается 16 ребят с аутизмом. Для того, чтобы процесс включения особых детей в регулярный класс был плавным и безболезненным для всех участников образовательного процесса в школе реализуется модель «ресурсный класс», предполагающая создание особого пространства для восполнения дефицитов ребят и подготовке к плавному включению в регулярные классы.
Работа на площадке ведëтся с помощью научно-обоснованных методов. Дети проходят диагностику навыков и для каждого ребëнка составляется индивидуальная программа, которая реализовывается на групповых и индивидуальных занятиях. У всех ребят есть свой наставник-тьютор, который сопровождает ребëнка, оказывает необходимый уровень помощи, постепенно обучает самостоятельности.

Кроме тьюторов с детьми работают учитель ресурсного класса, учитель-дефектолог,логопед, инструктор по АФК, поведенческий психолог, куратор и супервизор. Слаженная команда специалистов обеспечивает разносторонний подход к обучению.
Психолог помогает спланировать работу с ребëнком с опорой на сильные стороны, проводит уроки доброты с одноклассниками ребят с РАС, организует инклюзивное взаимодействие в формате перемен и внеурочной деятельности.
Учитель ресурсного класса работает над адаптацией учебных материалов для поддержания ребëнка в ситуации успеха.
Всë это даëт большой ресурс для учителя регулярного класса, который получает регулярную консультативную поддержку, осваивает новые методы работы, которые можно применять со всеми учащимися.

Благодарим организатора проекта «Ресурсный класс. Доступная среда» Ассоциации «Аутизм-Регионы» , благодаря которому осуществляется привлечение специалистов в области прикладного анализа поведения для консультирования по вопросам сопровождения образовательного процесса в формате очных или дистанционных консультаций.
Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь» .

Отзыв родителя

А у вас бывает, что дни проносятся совсем не заметно?

У меня вот, случается.
17 и 18 октября были насыщены встречами и мероприятиями. Липецкая область выбрана администрацией президента РФ,для разработки и опробации проекта системной помощи людям с РАС и другими ментальными нарушениями «Ментальное здоровье «, который направлен на межведомственную поддержку и сопровождение таких людей через всю жизнь, принимая во внимания уже наработанный имеющийся пятилетний опыт нашей ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» совместно с администрацией области и города, УОиН, департаментами образования, спорта и многих других структур.
Очень замечательно, что мы вошли в рабочую группу данного проекта в нашем регионе , надеемся и верим, что всё задуманное получится реализовать, верим в светлое будущее для наших детей 

Как создать новый мир, в котором будет одинаково комфортно как обычным, так и людям с аутизмом?


Руководитель организации, объединяющей родителей, воспитывающих детей с таким диагнозом Александра Рощупкина в интервью LipetskMedia.ru

Смотреть видео https://vk.com/video-23059867_456244799

Наши партнёры и друзья