Условием готовности ребенка к школе является сформированность соотношения учебного поведения со школьно-значимыми навыками. Традиционно у детей формируют одновременно навыки учебного поведения и навыки чтения, письма, счета.

В работе же с детьми с РАС мы используем иной принцип, формируя данные навыки последовательно.
Организация учебного поведения является неотъемлемой частью педагогической работы со всеми детьми, имеющими нарушения развития. Учебное поведение включает в себя навыки, которые помогают ребенку учиться. Это та база, на которой строится все школьное обучение. Дефицит в формировании данных навыков может привести к более длительному периоду адаптации ребенка в школе и к трудностям в усвоении программы.

Содержание коррекционной работы по формированию стереотипа учебного поведения включает несколько направлений, в том числе формирование навыков:

— социального взаимодействия со взрослыми и ровесниками;
— работы в классе (группе);
— следования правилам

Нарушение формирования эмоциональной сферы при аутизме, которое проявляется в нарушении контакта, стереотипности поведения, особой ранимости и страхах, иногда – в агрессивности и негативизме, приводит к особым трудностям произвольного сосредоточения такого ребенка, особой сложности организации его поведения.

Не решив задачу организации учебного поведения аутичного ребенка или решив ее частично, педагог не сможет впоследствии добиться его продуктивной работы на занятиях. Поэтому первым необходимым этапом педагогической работы по подготовке к школе следует считать формирование его учебного поведения.

ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» участвует в реализации практики «Ресурсный класс в общеобразовательной школе» Ассоциации «Аутизм-Регионы» при поддержке Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь»

#ресурсныйклассрегионы
#ресурсныйкласспрактика
#аутизмрегионы
#АбсолютПомощь