Ученики с расстройствами аутистического спектра из МАОУ школы информационных технологий №26, обучающиеся по модели ресурсный класс, успешно посещают уроки технологии, ИЗО, физкультуры, математики, русского языка, окружающего мира со своими сверстниками. Ребята заводят новых друзей,играют на совместных переменах в различные игры.
Школьная жизнь у наших учеников многообразная, насыщенная, интересная. В этом году инклюзивных уроков стало больше, а это значит стало больше взаимодействия и общения с нормотипичными детьми. Всё это стало возможным благодаря проекту организации родителей , воспитывающих детей с РАС, ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке».
Меркурьева Надежда Владимировна, мама Меркурьева Александра, ученика 1 класса выражает особую благодарность проекту «Обычная жизнь для особых детей» — социальная адаптация подростков и детей с аутизмом». «Саша стал более смелым в общении с другими людьми: взрослыми и детьми, он тянется за нейротипичными ребятами в регулярном классе, имитирует поведение, пытается выйти с ними на контакт, в чем ему очень помогает тьютор. Занятия по СБО помогают Саше обобщить навыки, приобретённые дома в быту, и дополнительно закрепить их»- рассказывает Надежда Кочанова .
Перова Елена Павловна,мама Перова Арсения, ученика 1 класса, заметила значительные изменения в поведении сына, благодаря инклюзивной образовательной модели. «Занятия по СБО во многом идут на пользу, Арсений перестал бояться звуков бытовой техники, большого скопления людей. Стал применять навыки, полученные на СБО в быту. С лёгкостью сортирует кухонные принадлежности, включает приборы: микроволновку, чайник, тостер»- делится Елена Перова .
Реализация инклюзивной образовательной модели в детских садах и школах Липецка стала возможна благодаря проекту «Обычная жизнь для особых детей» — социальная адаптация подростков и детей с аутизмом» организации ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» , который реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фонд президентских грантов
Продолжаем знакомить вас с людьми, которые каждый день помогают нашим детям преодолевать сложности и идти вперёд! Сегодня знакомимся с педагогом-психологом ДОУ N136.
— Меня зовут Ольга Артемьева. Моя педагогическая жизнь очень разнообразна и насыщена. Много лет преподавала детям химию и биологию, учила подростков и взрослых основам здорового питания, была классным руководителем. Я учила разных детей. Они как снежинки: похожие и уникальные одновременно. А ещё хрупкие. Всегда было очень волнительно участвовать в их судьбе. Мои первые ученики уже водят в школу своих детей. И мне приятно осознавать, что мои уроки вспоминаются с доброй улыбкой. В прошлом году я стала осваивать новую для себя специальность – тьютор ресурсной группы. В этом – учусь работать педагогом-психологом.
— Почему выбрали направление инклюзии? — О том, что я «попала в инклюзию», я сразу и не поняла. Я просто решила позвонить по объявлению, которое мне прислала интернет-знакомая (приглашали на работу тьюторов). Интерес был огромный: ведь это была для меня педагогическая «терра инкогнито», которая и манила, и пугала одновременно. Я решила, что мне предоставляется отличный случай проверить свой профессионализм: смогу ли я найти подход к детям особенным и помочь им в их непростых судьбах?
— Что самое интересное в работе на ресурсной площадке? — Самое интересное в моей работе это превращения. Сегодня малыш даже смотреть на тебя не хочет (или не может?), а через некоторое время, выразительно заглядывая в глаза, тянет тебя, чтобы показать что-то очень интересное! Или снимает для тебя милый ролик с собой в главной роли и отправляет в соцсетях с маминой странички. Это ли не чудо?! Такие моменты затмевают все трудности нашей непростой работы!
— С какими сложностями вы сталкиваетесь в работе? — А трудностей, конечно, хватает. Ну, и как же без них? Ведь в России система только формируется. На это уйдут годы, десятилетия. Но ждать нам некогда, ведь помощь нужна уже сегодня! Больше всего лично мне не хватает живого опыта, хорошо переведенных книг на тему помощи детям с РАС, методических разработок. Уверена, что со временем всё это появится. А пока сами нарабатываем этот опыт, собираем по крупицам и делимся с коллегами.
— Что вдохновляет и приносит радость в работе? — Главная радость – это успехи наших воспитанников. А ещё, когда родители видят, что каждый педагог дарит частицу своей души детям. Мы очень ценим это внимание!
— Бывают ли моменты разочарований, как работаете с этим? — От профессиональной деформации и выгорания никто не застрахован. У педагогов это случается чаще, чем в других профессиях. Поэтому не позволяю себе долго переживать по поводу неудач и начинаю смотреть на проблему философски: ведь из каждой ситуации всегда есть какой-то выход. Мне повезло: вокруг меня люди, которые поддержат в трудную минуту словом, взглядом, советом. Люблю и ценю их!
— Ваше отношение к инклюзии? — Сама идея инклюзии заслуживает уважения. Да, реализовать её чрезвычайно сложно в современных условиях. Первым всегда трудно. Но кто-то же должен протоптать тропинку и дать возможность идти по ней всем детям, чтобы они были по-детски счастливы. У меня есть такой девиз: «Чтобы мы ни делали, количество добра в мире должно увеличиваться!» Думаю, что инклюзия (грамотная, продуманная) это как раз то, что может увеличить количество добра для всех.
— Где ищете вдохновение, что любите, как расслабляетесь, хобби, интересы? — Интересов у меня очень много, и всегда в запасе есть дело, которое только и ждет моей свободной минутки: рисунок в стиле аниме и наивной живописи, вышивка лентами и фелтинг, настольные садики и бонсай. Вдохновляет меня природа и моя семья. Расслабляюсь с книжкой на диване или с палками для скандинавской ходьбы.
Моего сына зовут Ярослав, ему 9 лет. В пять лет у него диагностировали аутизм. В 2019 году мы попали в ресурсный класс МАОУ школы информационных технологий №26 г. Липецка благодаря проекту ассоциации «Аутизм Регионы» под названием «Центр поддержки родительских инициатив в инклюзивном образовании детей С РАС и другими ментальными нарушениями «Ресурсный класс»». И я считаю, что это лучшая модель обучения для моего сына.
Ярослав с мамой на линейке 1 сентября
Какой уровень развития был у вашего ребенка на момент поступления в ресурсный класс?
Уровень развития базовых навыков на момент поступления в первый класс был низким: речь практически отсутствовала, Ярик мог одеться-раздеться только с посторонней помощью, не умел чистить зубы, умываться, полностью отсутствовало взаимодействие с другими детьми, игра, сотрудничество. В поведении присутствовало много стимов, нежелательное поведение. Всё это исключало возможность наладить отношения со сверстниками и успешно социализироваться.
Ярослав с тьютором
Каких результатов достигли за время обучения в ресурсном классе?
В ресурсном классе мы отучились год и такого скачка развития я, если честно, даже не ожидала. Ярослав практически полностью себя обслуживает, моет посуду, может приготовить простую еду, чистит зубы и умывается. Появилась связная речь, сын уже может попросить о помощи, знает свой адрес, мой номер телефона. Умеет читать, писать, решает примеры на сложение и вычитание, выполняет простые инструкции.
Над каким навыком работаете сейчас, ближайшие цели?
Ближайшее время я нацелена на развитие и углубление полученных навыков, приобретение новых, надеюсь, что Ярослав научится дружить, общаться и станет ещё более самостоятельным. Но для этого нам необходимо оставаться в инклюзии, нельзя таких детей, как Ярик, закрывать в спецшколах, не давая им шанса на реабилитацию.
На уроке с тьютором
Как посещение ресурсной группы повлияло на вашу жизнь?
Мы с сыном очень благодарны Ассоциации «Аутизм Регионы», ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» и администрации города Липецка за предоставленную нам возможность обучаться в ресурсном классе.
Я очень надеюсь на развитие инклюзии в нашей стране, потому что на собственном опыте убедилась, что модель обучения, где основой является Прикладной анализ поведения и включение наших детей в жизнь нейротипичных сверстников, — это эффективный и проверенный способ изменить жизнь людей с аутизмом к лучшему, помочь им стать полезными обществу!Поделиться Сохранить в закладках Ещё30 просмотров1 упоминаниеАутизм. Инклюзия в Липецке.15 ноя 2020Редактировать
Быть педагогом – это непросто, а обучать детей с особенностями в развитии – ещё сложнее. Помимо профессиональных компетенций для этого необходимо огромное желание и постоянное стремление работать над собой. Воспитатель ресурсной группы ДОУ N32 «Звёздная колыбель» Наталья Николаевна Боброва постоянно развивает в себе эти качества. Являясь молодым специалистом в области дошкольной педагогики (за плечами Лебедянский педагогический колледж), она продолжает высшее образование в Елецком государственном университете имени И.А. Бунина, а также постоянно повышает квалификацию в сфере прикладного анализа поведения.
— Почему выбрали направление инклюзии? — Честно говоря, я ещё в детстве задумывалась о том, чтобы стать психологом или таким специалистом, который мог бы помогать тем, кто особенно в этом нуждаются. Тогда ещё не было такого понятия, как инклюзия, но были люди с особенностями, которые время от времени встречались на жизненном пути. И мне очень хотелось понять, мне было интересно, как с ними взаимодействовать. Позднее, когда уже работала в общеобразовательной группе, там оказался мальчик с особенностями в развитии. И мы столкнулись с ситуацией, когда для его обучения и воспитания не было специально подготовленной среды, и педагогам не хватало знаний и навыков. К приему и принятию такого ребенка не были подготовлены ни дети, ни родители. В тот момент меня и посетили мысли об инклюзии. Я поняла, что мне нужно двигаться в этом направлении, чтобы помогать детям с особенностями в развитии осваивать новые навыки.
— Что самое интересное в работе на ресурсной площадке? — Больше всего меня привлекает индивидуальный подход к каждому малышу с РАС! Имея опыт работы в общеобразовательной группе, где занятия имеют общую направленность, сегодня для меня очень интересно участвовать в занятиях с ребенком по программе, индивидуально разработанной именно для него, с учетом его сильных и слабых сторон.
— С какими сложностями вы сталкиваетесь в ходе своей профессиональной деятельности? — Самое сложное – это самоконтроль над своим эмоциональным состоянием. Работа с детьми требует особого внимания и сосредоточенности. Необходимо постоянно заниматься саморазвитием, быть компетентным, чтобы приносить больше пользы нашим воспитанникам.
— Что вдохновляет и приносит радость в работе? — Радость мне приносит сама работа! Я с удовольствием иду к детям и знаю, что они меня ждут, что я им нужна.
— Бывают ли моменты разочарований? И как вы их преодолеваете? — Да, бывают такие моменты. В это время всегда ощущаю поддержку коллектива, и спасает профессиональный юмор.
— Ваше отношение к инклюзии? — Положительное! Я считаю, что в современном обществе инклюзивное образование, правильно организованное и осуществляемое «с умом», — необходимость. Польза от пребывания детей с ОВЗ в коллективе несомненна как для ребят с особенностями в развитии, так и для их нейротипичных сверстников. И те, и другие учатся взаимодействию, терпению и получают положительный опыт общения. Пока люди мало информированы об инклюзии, о её необходимости для детей с ОВЗ и для малышей с РАС в частности. И поэтому существует боязнь принятия необычных людей в свой мир, в своё общество. Мы привыкли, что такие люди где-то есть, но мы с ними не сталкиваемся. Кто-то даже избегает таких встреч. Я думаю, инклюзивное образование развеет эти стереотипы и страхи. А для этого необходимо с раннего возраста общаться с ними, взаимодействовать, понимать и принимать в свой мир. Так мы не только будем развивать детей с ОВЗ, но и с самого детства сможем культивировать в обществе такие качества, как доброта к ближнему, толерантность. Давайте менять себя! Менять мир вокруг себя! Каждый должен начать эту необходимую работу над собой, усвоить уроки доброты, чтобы отказаться от стереотипов и позитивно смотреть вперед!
— Что любите, как расслабляетесь, хобби, интересы? — Это пешие прогулки, путешествия. Очень люблю оптимистичные книги Натальи Грэйс. А ещё обожаю собак, потому что они способны сделать нас добрее и лучше!
Какую ресурсную площадку посещает ваш ребёнок? Моего сына зовут Дамир, ему три года. С 1 сентября 2020 г. (два месяца), мы посещаем ресурсную группу в ДОУ N105.
Почему вы выбрали инклюзивное направление? В июле месяце 2020 г. нам был поставлен диагноз детский аутизм. До того, как не был поставлен диагноз, целый год Дамир посещал обычный детский сад. Но в силу того, что ребенок отличался от своих сверстников в развитии, в обычном саду он не получал подходящее ему воспитание и дошкольное образование. Ему было не комфортно в обычной группе, он постоянно плакал и не хотел посещать детский сад. Ходил только на два часа. Поэтому приходилось прибегать к занятиям в частных развивающихся центрах, в которых психологи и дефектологи занимались с ним индивидуально. Когда же диагноз был все-таки установлен, я узнала, что в нашем городе развивают направление инклюзии в детских садах. Чему я была несказанно рада.
Какой уровень развития был у вашего ребёнка на момент поступления в ресурсную группу? До посещения ресурсной группы, Дамир плохо воспринимал какую — либо информацию, не реагировал на постороннюю речь, не сидел за столом во время приема пищи и многое другое, как у многих детей с расстройством аутистического спектра.
Каких результатов достигли за время пребывания в ресурсной группе? По истечению всего двух месяцев я наблюдаю заметные изменения в поведении Дамира. Он перестал игнорировать просьбы, начал понимать обращенную к нему речь и по мере возможности выполнять то, о чем я его прошу. Дамир начал обращать внимание на какие-то происходящие события вокруг него, не связанные с ним, он внимательно наблюдает за этими событиями, в некоторых из них принимает участие. Все чаще и чаще, наблюдая меня за домашними делами, он пытается назвать какой-то предмет быта, который я использую в данный момент и даже пытается мне помочь.
Дамир занимается с тьютором
Какое достижение вашего ребёнка за время пребывания в ресурсной группе принесло самую большую радость? Раньше я радовалась тому, что Дамир обрел навык брать меня за руку и показывать, например, что не может достать какой- либо предмет с полки, либо разлил воду со стакана на пол, чтобы я могла помочь ему. Сейчас я радуюсь тому, что по тем же причинам он стал говорить мне: — «Мама, иди сюда». Конечно, это происходит не всегда, но это уже огромный прогресс для меня, для Дамира, для нашей семьи. Еще Дамир стал внимательным ребенком по отношению ко мне, к своей маме, подолгу стал смотреть на меня, обнимает, проявляет нежность. Утром, проснувшись, не убегает как раньше, пытается меня разбудить, обнять, поцеловать, обратить на себя внимание, не криками, а заботой и лаской. Стал внимательно рассматривать моё лицо, указывает на глаза, нос, рот. Но мы не останавливаемся на достигнутом, постепенно изучаем и другие части тела. В плане самообслуживания и гигиены тоже есть свои результаты. Дамир начал давать знать о том, что хочет в туалет, а иногда сам бежит к двери, или ведет меня за руку, а далее совершенно самостоятельно выполняет все действия по туалету, я только включаю ему свет. Также самостоятельно стал чистить зубы, пока не совсем качественно, помогаю ему, но уже есть желание, которого раньше не было, а опыт придёт со временем.
Дамир на прогулке
Над каким навыком работаете сейчас, ближайшие цели? В перспективе — научить Дамира есть самостоятельно, и отучить его от большой избирательности в еде. Избирательность в еде мешает ему взять ложку и начать есть предложенную пищу. Когда на столе любимое блюдо, у него получается есть и ложкой, и вилкой. В группе с Дамиром работают по индивидуальной программе. Дома мы стараемся закрепить то, чему нас уже научили, а также следуем рекомендациям педагогов и тьюторов нашей группы. Ребенок идет в сад с удовольствием, для него там максимально дружелюбная среда, не только для обучения, но и для других детских радостей — игр и прогулок.
Дамир с тьютором на утреннике
Как посещение ресурсной группы повлияло на вашу жизнь? За такой короткий срок, я довольна успехами Дамира и благодарна педагогам и тьюторам ресурсной группы ДОУ N105, и надеюсь, благодаря совместным усилиям мой сын когда-нибудь сможет жить полноценной жизнью.Поделиться Сохранить в закладках Ещё34 просмотра1 упоминаниеАутизм. Инклюзия в Липецке.1 ноя в 19:25Статистика Редактировать100% открыли89% просмотрели 1/385% просмотрели 2/383% — всёСтатистика этой статьиСредняя статистика статей сообщества
Работа ресурсных классов и групп невозможна без людей, которые всегда рядом, обладают профессиональными знаниями и добрым сердцем. Учитель, воспитатель, тьютор, логопед, психолог и дефектолог-это команда, которая каждый день вместе с родителями работает над будущем наших детей, и нам очень хочется рассказать о них больше. Давайте познакомимся…
Меня зовут Елена, работаю в МАОУ ШИТ N26 г. Липецка тьютором. У меня психолого-педагогическое образование по направлению «специальный психолог».
Почему выбрали направление инклюзии? Я пришла к этому совершенно случайно. В тот год, когда заканчивала университет, был набор специалистов в ресурсные классы с детьми с РАС и меня приняли. Мне хотелось всегда работать с особенными детками, это такое счастье, когда ребенок благодаря тебе добивается успехов.
Что самое интересное в работе на ресурсной площадке? Сама работа с детьми, их достижения и победы в обучении.
С какими сложностями вы сталкиваетесь в работе? В данный момент сложностей нет, коллеги всегда готовы прийти на помощь, а родители идут на сотрудничество и выполняют рекомендации.
Что вдохновляет и приносит радость в работе? Дружный коллектив, поддержка руководства и конечно же достижения в обучении деток!
Бывают ли моменты разочарований, как работаете с этим? Бывают, когда дети болеют, они вынужденно сидят дома, а после им нужно время, чтобы снова войти в колею и в ритм. Продолжаем работать по протоколам и поведенческим планам, налаживаем сотрудничество. Если возникают вопросы, обращаемся к учителю или к психологу.
Ваше отношение к инклюзии? Я только «за»! У каждого ребенка должен быть шанс на образование, дружбу со сверстниками, социализацию и самостоятельное будущее.
Где ищете вдохновение, чем увлекаетесь? Свежий воздух, природа и спорт.
Какую ресурсную площадку посещает ваш ребёнок? Наша дочь, Рита, посещает ресурсную группу уже второй(учебный) год. Сначала мы ходили в ресурсную группу в ДОУ №105, но узнав, что в новом году открывается группа рядом с нашим домом, перевелись в ДОУ №32.
Почему вы выбрали инклюзивное направление? Ресурсная группа была первым практическим опытом посещения детского дошкольного учреждения. Мы нашему мнению, в обычной группе нет условий для детей с аутизмом, у дочери не было бы шансов на нормальное развитие, коррекционный детский сад не рассматривали по тем же причинам. Поэтому были вынуждены оставаться дома и заниматься с ребенком по мере своих сил и возможностей. Когда узнали, что в нашем городе развивают направление инклюзии в дошкольных учреждениях, постарались разобраться что это такое. И мы поняли, что нам это подходит, мы хотим идти в этом направлении.
Рита на прогулке с тьютором
Какой уровень развития был у вашего ребёнка на момент поступления в ресурсную группу? Рите было 3г 8м, наши навыки в общем были очень низкими. Речь отсутствовала, была непроизвольная эхолалия, обращенную речь не понимала. Навыки самостоятельности и гигиены так же очень слабо развиты, Рита не могла сидеть за столом во время приема пищи, полноценно пользоваться столовыми приборами, самостоятельно одеваться, посещать туалет. Отказывалась сотрудничать, не хотела заниматься, сразу начиналось нежелательное поведение, она просто убегала, плакала. У нас была такая типичная картина, как у многих детей с аутизмом. Рита много знала, и цифры, и буквы, и названия животных, но все это было простым набором информации, которым она не пользовалась, а выдавала нам по собственному желанию, но не по просьбе.
Каких результатов достигли за время пребывания в ресурсной группе? Первый результат мы заметили через пару месяцев, и это было не какое-то конкретное новое умение, а изменения в ее поведении. Рита стала прислушиваться к обращению к ней со стороны взрослых. Она перестала игнорировать просьбы, и пыталась сделать то, о чем ее просили, насколько позволяли ее умения, конечно. А дальше пошел прогресс в каждом направлении, где-то быстрее, где-то в более медленном темпе. Мы очень многому научились, и каждый день приносит новые результаты.
Рита на музыкальном занятии
Какое достижение вашего ребёнка за время пребывания в ресурсной группе принесло самую большую радость? Все мамы, а особенно мамы не говорящих детей, очень ждут первых слов. И вот, через 5 месяцев после начала посещения ресурсной группы, мы их услышали. Рита стала повторять за нами наши слова. Да, это пока еще не речь, в общепринятом смысле, но услышать наконец ее голосок, это большая радость.
Рита на занятии физкультурой с тьютором
Над каким навыком работаете сейчас, ближайшие цели? В группе с Ритой работают по индивидуальной программе. Дома мы учимся держать карандаш и рисовать по точкам, а так же закрепляем всё, чему нас уже научили.
Рита с воспитателем на прогулке
Как посещение ресурсной группы повлияло на вашу жизнь? Мы очень довольны теми успехами, которых удалось достичь. Новые умения Риты радуют всех членов семьи, мы видим как она развивается, не стоит на месте. Гораздо легче стало во многих бытовых вопросах, что очень важно, ведь это занимает значительную часть нашей жизни. Благодаря консультациям, постоянному сотрудничеству с коллективом, мы стали лучше понимать поведение Риты, ее желания и потребности, понимаем как создать обстановку, чтобы нежелательное поведение не возникало. Мы очень рады, что в нашем городе развивают данное направление и у родителей есть выбор, есть возможность оказать своему ребенку эффективную помощь в раннем детстве. Результат, который мы видим сейчас, благодаря ресурсной группе и прикладному анализу поведения, дает уверенность, что в будущем у Риты есть все шансы на достойную жизнь.
