Проекты

Это интересные активности, приятные впечатления, возможность обобщить множество навыков.
Провести инклюзивное праздничное мероприятие и учесть интересы всех участников-задача не из лёгких. Чтобы праздник не превратился в неприятное испытание для ребёнка с РАС и других ребят необходимо учесть ряд моментов:

1. Оценить формат и продолжительность планируемого мероприятия. Это необходимо, чтобы понять, сможет ребёнок принять участие во всём мероприятии или стоит включить его на отдельную часть
2. Оценить, есть ли у него какие-то особенности обработки сенсорной информации: как ребенок реагирует на громкие звуки, скопление людей, яркий свет, костюмы и т.п. Нет ли выраженных страхов, фобий (например- страх перед лопающимися воздушными шарами). Если присутствуют ярко выраженные особенности, то необходимо спланировать стратегии, как снизить сенсорную нагрузку для ребенка, как трансформировать окружающую среду (например взять шум поглощающие наушники).
3. Если на празднике будут игры, эстафеты, викторины, танцы, то было бы неплохо потренировать ребёнка предварительно, чтобы он находился в ситуации успешности и понимал, что от него требуется.
4. Написать социальную историю, в которую включить визуальные образы того, что будет происходить на празднике и прочитывать её с ребенком.
5. Провести подготовительную работу с ребятами, участие которых планируется на празднике. Рассказать о том, что может встревожить их «особенных» друзей и как они могут помочь справится с волнением.
6. Если особенный ученик пока не проявляет достаточной инициативы для включения в общую игровую деятельность, то можно попросить ребят, включенных с ним в совместные коммуникативные группы, взять шефство над другом на празднике и приглашать поиграть.
7. Нужно быть готовым к различным вариантам и не расстраиваться, если ребенок с РАС растерялся и не сразу включается в происходящее, не демонстрирует всё то, чему вы его подготовили. Значит ему нужно большее время для адаптации. Приготовьте варианты, как можно повысить мотивационную ценность участия в конкурсах. Суперпризы должны быть наготове.
8. Действуйте мягко, не напирая на него, не заставляя против воли.

Организация ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке», участник проекта «Ресурсный класс. Доступная среда», благодарит организатора проекта Ассоциацию «Аутизм-Регионы» Ассоциацию «Аутизм-Регионы». Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь»

В общеобразовательных школах, где реализуется инклюзивная модель «Ресурсный класс» зачастую встречаются сложные задачи по обучению ребят с РАС, в связи с проявлениями проблемного поведения, так как ученики с аутизмом не могут применять саморегуляцию, как это делают нейротипичные сверстники.
Но благодаря специалистам прикладного анализа поведения и новейшим технологиям, мы можем помочь детям с аутизмом научиться функциональной коммуникации, вместо проявления нежелательного поведения.

В МАОУ СШ №30 г. Липецка, в которой учатся 8 ребят с аутизмом, педагог-психолог, куратор поведенческих программ Мальцева Татьяна Павловна вместе с командой педагогического состава используют в работе Тренинг с опорой на навыки, в котором обучают ребят «гибкости «: попросить о том, чтобы ещё немного отдохнуть, согласиться с тем, что пора идти заниматься, самостоятельно отложить мотивационную деятельность или мотивационный предмет и идти к месту обучения.

Таким образом ученики с тяжёлым проблемным поведением, могут обучаться в школьных стенах, социализироваться и приобретать жизненно важные навыки. Тревожность, связанная с различными факторами снижается и обучение становится более качественным.
Например, у учеников 4 класса Бакулина Димы, Бунина Ярослава, Столярова Матвея ,Шмелева Илюши теперь специальный алгоритм обучения, в котором выбраны наиболее важные ветви обучения и проблемное поведение теперь не мешает им приобретать новые знания.

Все тьюторы на площадке прошли курсы повышения квалификации по применению Практического функционального анализа и тренинга с опорой на навыки, еженедельно получают супервизии по вопросам реализации данного тренинга от международного сертифицированного специалиста в области применения прикладного анализа поведения Бекеевой Жанны Бримжановны.

Важно понимать! Данный тренинг — это не волшебная таблетка, а планомерное поэтапное поведенческое вмешательство. И проблемное поведение может возникать и проявляться, но мы точно знаем, что оно не будет эскалироваться, и ученик быстро вернётся к сотрудничеству.
Важно показать ученику, что вы находитесь на его стороне, вы понимаете его и готовы быть рядом. Это первый и главный шаг современного ПАП.

Мы исходим из того, что любой наш ученик с нежелательным поведением имел достаточно тяжелый опыт, что говорит о перенесенной «травме».
«Мы за то, чтобы не доминировать, а деэскалировать, а еще лучше, полностью предотвратить нарушение поведения. Мы за то, чтобы не принуждать , а слушать, понимать, направлять и учить. Мы за то, чтобы не удерживать ученика, не блокировать его поведение и не заниматься лишь «коррекцией» и «модификацией» его поведения. Мы за то, чтобы принять и обучить. Мы за то, чтобы в первую очередь были безопасность, контакт с учеником и телегеничность того, что мы делаем.» Грегори Хенли.

ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» — участник проекта «Важные знания» Ассоциации «Аутизм-Регионы» благодарит за поддержку Благотворительный Фонд «ВТБ-Страна» .